EL CONOCIMIENTO COLABORATIVO

international journal of educational psychology

EL CONOCIMIENTO COLABORATIVO

Os presento un artículo de la revista International Journal of Educational Psychology. Fue escrito por Carol K.K. Chan, Ivan C.K. Lam, Raymond W.H. Leung.

A continuación tenéis un resumen del artículo facilitado por los autores que he traducido (el artículo está en inglés). Al final, podéis clicar en el enlace "Saber más" para descargar un archivo PDF con la totalidad del contenido del artículo.

Espero que os sea de utilidad.

¿Puede el fomento del conocimiento colaborativo promover tanto los procesos científicos como el logro científico?

Este estudio investigó el papel de la construcción de conocimientos colectivos en la promoción de la investigación científica y los logros entre los estudiantes de química secundaria de Hong Kong. Los participantes incluyeron 34 estudiantes de grado 10 (15-16 años) que participaron en la investigación colectiva y el discurso progresivo, utilizando el Knowledge Forum @, un entorno de aprendizaje apoyado por computadora. También participaron en el estudio una clase de comparación de 35 estudiantes. El diseño instruccional, basado en los principios de la creación de conocimientos, incluyendo la Agencia epistémica, ideas mejorables y conocimiento de la comunidad, consistió en varios componentes: desarrollar una cultura colaborativa en el aula, involucrándose en problemas centrados investigación, profundizando el discurso de fomento del conocimiento y alineando la evaluación con el aprendizaje colectivo. Los resultados cuantitativos demuestran que los estudiantes en el aula del conocimiento-edificio superaron a estudiantes de la comparación en la comprensión científica con efectos sostenidos en el examen público. Los análisis de las dinámicas de creación de conocimientos indican que los estudiantes mostraron un compromiso y una investigación más profundos a lo largo del tiempo. La colaboración e investigación de los estudiantes en el foro del conocimiento predijo significativamente su entendimiento científico, por encima de los efectos de su logro científico anterior. Los análisis cualitativos sugieren cómo el discurso de la creación del conocimiento del estudiante, implicando la investigación explicativa, el uso constructivo de la información y la revisión de la teoría, puede hacer de estructura de soporte para el entendimiento científico.

Chan, C., Lam, I., & Leung, R. (2012). Can Collaborative Knowledge Building Promote Both Scientific Processes and Science Achievement?. International Journal of Educational Psychology, 1 (3), 199-227.

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